看着其他家长都已经在辅导孩子学习英语,而自己有担心自己的英语口音不纯正,给孩子打下不好的基础,真的是愁坏了一众家长。英语启蒙说难吧,谁都会说两句,说简单可真不简单,尤其是孩子在初始阶段打基础的时候,正确的学习步骤和学习方法都影响以后的人生走向。


任何语言的学习规律大体都是一样的。那便是先输入,后输出。无论是母语学习还是其他语言的学习都是如此。英语作为第二外语从接触到最后熟练掌握,需要600万字的阅读量和至少1000小时以上的听力练习。


从小积累会更容易达到这个量。启蒙阶段就是输入输入再输入。听和阅读属于输入,说和写作属于输出。没有足够的输入就谈输出,无疑属于杀鸡取卵,对孩子长久的英语学习非常不利。


关于“听”,你必须要知道什么

听是输入的第一构成要素,首先要做的、也是必须要做的肯定是听。从孩子出生起,甚至在妈妈肚子里,就可以开始播放英语来进行输入了。

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关于听,家长一般会提到两个问题:



听什么材料


英文儿歌、动画片对白、英语故事、BBC的CBeebies的广播都可以,在喜马拉雅app上有着海量的听力资源。


原则是听的材料一定要来自母语为英语的人士,且从一开始就要以正常语速听,这样孩子会一开始就习惯了正常的速度,不至于后面因为日常生活中或者动画片中语速过快而听不懂。


再有就是选择音频,绘本和动画片轮着来,以备进阶学习和借助多重刺激感受语言。尽量把听力材料、视频材料和书同步,让孩子从图画,视频上面有效理解,同时听听力时会复现画面(启蒙阶段只要是少儿的内容即可,不用担心难易程度。但是5岁以后,最好选择贴近孩子英文水平的内容,会更快见效。)


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听多长时间


每天能听多久便听多久,充分的利用起一天中的碎片时间。总长度每天至少保证1小时以上。


内容可以一个月换一次。如果能够重复听也非常有效果,但是一定要尊重孩子的意愿,如果重复枯燥会影响孩子的学习积极性。


每日可以听的机会和时间:

早上用英语歌曲叫起床

出行或者回家的车上播放英语

睡前听着英语故事入睡

在家玩耍时播放英语


孩子听见了就好,不用特意去听,首先要让孩子在一个有英语的环境中。有意识地精听可以等到孩子七八岁,有书写能力和有一定词汇量了,在进行专门的听写的方式训练。


经常有家长说,我孩子听了呀,怎么就是没有效果呢?往往听了没效果的原因如下:


1. 所谓没效果的定义本身是有问题的


听了一定比没听强,只是效果不会突然显现,需要一定时间来累积呈现,且不同的孩子往外呈现效果的时间也不同。要坚信听了就比没听强。


2. 听的材料不对


比如听“苹果苹果apple,香蕉香蕉banana”,还有中文一句、英文一句的翻译故事这类中英文结合的;比如听非正常语速的;比如只听所学的学校或者课外班的课本音频;还有就是听的非母语人士的音频。这些音频或者将英语作为翻译式联系或者与应用英语不符,发音可能也不准确,影响孩子启蒙阶段的学习进度。


3. 听的时间太少


可能每天听了,但是时间只有十几二十分钟,这样量太少了,何况还有三天打渔,两天晒网的情况,根本谈不上是坚持每天听,自然也就没什么成效。


听的输入需要很长的时间、很大的量才会显示出来效果。


虽然不可能立竿见影,但仍然需要坚信会有收效并坚定执行。


两个孩子同时开始学习,英语老师要求每天多听英语。一个坚决执行,一个间歇性基本没听。一年后一个发音纯正自如,一个中式腔调十足。这不是凭空想象的例子,而是真真切切发生在身边的事实。




关于阅读,你必须要知道的

给孩子读书时,要带感情,绘声绘色,惟妙惟肖地读。这样能吸引孩子,且将来孩子开始朗诵和讲故事的时候感情会特别充沛。


我第一次给孩子读书的时候就是很夸张地带着感情、分角色朗读,孩子爸爸在一边看着我像看怪物,我“脸皮很厚”地顶住坚持这样做。现在孩子朗诵古诗、讲故事都是绘声绘色的。

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关于阅读,家长一般也会提到三个问题:



什么时候开始阅读



阅读同样也是越早开始读越好。


第一阶段,家长给孩子朗读。


关于第一阶段,家长一定会说我发音不好怎么办。关于这点不用担心,首先保证孩子有在听纯正的音频,孩子有自动择取美好发音的能力模仿和学习的能力。二是如果家长实在不会,现在有点读笔和配套的音频可以帮助家长。我家孩子在我非常繁忙的时候,便是自己听故事。


第二个阶段,家长给孩子指读。


关于第二个阶段,大家关心的一定是几岁开始。三岁开始对字母的声音有认知后,便可以开始指读,但根据孩子的兴趣和能力而定。无需着急,也不是一定要在某个阶段就开始。我家孩子就属于我指我的,他看他的画,但我坚持指着说,他到了四岁多,才有了些反应。自己翻书的时候会兴奋地说我认识这个,认识那个。


第三个阶段,孩子独立阅读。


第三个阶段,是一个很自然的过程,也已经不算是启蒙阶段了,是积累到一定程度的进阶阶段了。通过前期的积累和始终肯定的氛围,让孩子爱上了阅读的话,他不想总等着大人给读便会开始独立地看书,进而便会开始更想认字。


这点上要注意一点就是,最晚三岁开始要让孩子学习认识字母和字母的发音,帮他在有需求的时候已经具备了能力。


英语是表音文字,也就是说每个单词都是在表示声音,就跟汉语拼音一样。所以学会字母的发音,进而学会拼读单词,就给阅读打下了坚实的基础。


阅读什么材料



早期取决于家长的偏好,后来取决于孩子的偏好。


具体书名不用过多说,因为孩子和家长的喜好不同,很难一概而论。但是可以说下选书的原则:


第一,是非国人写的。


第二,是配有音频和视频。

书、音频和视频三管其下,能够帮助孩子降低理解的难度。


第三,是最早以图为主。

一页一两个词或者一个句子。然后随着年龄和能力的增长,逐渐图少字多。分级读物往往把这个工作已经做好了。


如果是4岁以上的孩子,我强烈建议孩子自己去图书馆或者书店借书或者买书。不要家长来定。因为只有孩子自己知道自己喜欢什么书和能看懂什么程度的书。



读绘本是否需要翻译


最好不要。


阅读时孩子表现出来特别想知道什么意思,偶尔家长用中文说明一下某个词什么意思,某句话什么意思是无碍的,但是一定不要成为常态。更不要以一句中文一句英文的方式给孩子讲故事。


这种中英结合地读绘本,除了能让孩子很快理解故事情节多读完了一个故事以外,对于英语的思维形成是没有帮助的。最好的方法是让孩子从看图便能看懂的绘本开始,这时孩子便不会对听到的某个英文单词有很大的想知道中文的需求。


为了避免孩子有这个翻译需求,有两个方法。


第一、家长提前阅读做好准备。


建议英文水平没有达到的家长自己先把书读一遍,预料到孩子会不明白,难以理解的单词,先想想如何启发式地让孩子理解。


等到孩子读得多了,很多词汇也就从似是而非的感觉充分理解了。这个猜到完全理解的过程会漫长,却是真正会成为孩子将来会使用的词汇。经过直接翻译而获得的词汇基本是转头就忘掉,最后不会记得几个,长期来看对英文的思维的形成也是有打击的。如果孩子听到apple要先想“哦,是苹果”,那么就是翻译思维了。翻译思维往往就是平日老师或者家长给翻译得太多了。


第二、自然拼音(phonics)和高频词汇(sight words)的学习


自然拼音、高频词汇在英语母语国家都是辅助孩子阅读的工具。前者是字母发音到组合发音的学习,进而让孩子具备见词能读,听词能写的能力。后者是在日常生活和书籍里面会大量重复出现并词义多重的词汇(was, upon, the, more, an等),据统计大约是220个左右。需要孩子见到就立马领会在句中的含义。即便是集中学完后也需要长时间地阅读来积累对这类词的感觉。也是最不适合给孩子进行翻译的词,因为太多种词义了,且有些很难用中文说出一个完全对应的词义来。


讲了这么多,最主要还是希望当我们的孩子们开始学习英语时,可以用一种更加科学,更加有趣不枯燥的方式来入门。让他们知道,语言是一门具有实际用途的沟通工具,而通过这个工具,可以连接到更大的世界。如同少儿英语的愿景:“足不出户,让孩子与世界同步”!




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